Por que “tentar novamente” é uma habilidade de aprendizagem

Como o feedback tranquilo e mais uma tentativa podem construir a confiança das crianças para aprender.

Quando uma criança faz algo errado, o próximo passo mais útil raramente é um grande discurso. Muitas vezes, é um momento tranquilo, uma pequena pista e a oportunidade de tentar novamente.

Seu filho tem certeza de que o triângulo vai encaixar no buraco em formato de círculo.

Não encaixa.

Há uma pequena pausa. Uma mãozinha determinada. E então aquele olhar que parece dizer: “Bom, isso foi inesperado.”

Esse é um daqueles pequenos momentos do dia a dia que podem seguir caminhos diferentes. Podemos correr para dar a resposta. Podemos dizer: “Não, não é esse.” Ou podemos oferecer à criança algo muito mais útil:

“Quase. Vamos olhar de novo.”

Esse convite gentil faz diferença. Aprender não é só encontrar a resposta certa. Também é perceber o que aconteceu, ajustar a estratégia e se sentir seguro o suficiente para tentar novamente.

Para crianças de 3 a 8 anos, “tentar novamente” não é prêmio de consolação. É uma verdadeira habilidade de aprendizagem.

Um erro é uma pista, não um sinal de parada

As crianças não precisam de uma sequência perfeita de respostas corretas para aprender. Na verdade, uma tarefa que é sempre fácil oferece poucas oportunidades de desenvolvimento.

Um pequeno desafio pode incentivar a criança a prestar atenção, lembrar, comparar, ouvir de novo, escolher de outra forma e descobrir que consegue resolver algo por conta própria.

A parte mais importante é o que acontece depois.

Quando o feedback é claro e gentil, uma resposta errada vira informação. Não significa “você falhou”, mas sim: “existe outra maneira de olhar para isso”. É uma sensação completamente diferente.

Em uma dissertação de mestrado da Universidade de Tallinn de 2022 sobre aprendizagem personalizada em pré-escolas da Estônia, Kippar (2022, pp. 26, 29-30) descobriu que os professores valorizavam o feedback imediato e o incentivo oferecidos pela ALPA. Eles também preferiam uma linguagem mais gentil, como “precisa de mais repetição”, em vez de apresentar o resultado da criança como uma lista de erros.

É uma pequena escolha de palavras com um grande impacto humano.

As crianças são extremamente sensíveis ao clima emocional ao redor da aprendizagem. Se o momento parece apressado, barulhento ou constrangedor, elas podem decidir que aquela atividade não é para elas. Se parece tranquilo e possível, têm mais chances de continuar curiosas.

O ciclo tranquilo da aprendizagem

Tentar novamente não é repetir a mesma coisa esperando que algo aconteça por acaso. Funciona melhor como um pequeno ciclo:

1. Tentar. A criança faz uma tentativa.
2. Perceber. O feedback ajuda a entender o que aconteceu.
3. Tentar novamente. A criança faz um pequeno ajuste.
4. Crescer. A próxima tentativa parece um pouco mais possível.

É aqui que um bom design de aprendizagem mostra seu valor. A criança não deve receber um som dramático de erro, uma contagem regressiva barulhenta ou uma explosão de confetes digitais a cada toque.

Ela precisa de um próximo passo claro, tempo para pensar e um feedback que ajude, em vez de causar ansiedade.

Kippar (2022, pp. 23-24) também descobriu que os professores usavam os jogos da ALPA para praticar e revisar habilidades e, às vezes, para ter uma ideia informal do que a criança já sabia.

Essa diferença importa. A repetição não é punição por ter errado. É a forma como a criança encontra uma ideia de novo — desta vez, com um pouco mais de compreensão.

“Eu não consigo” muitas vezes significa “ainda não”

Os pais conhecem bem esse momento. A criança desiste de um quebra-cabeça, uma letra, um número ou uma fase de um jogo depois de uma tentativa difícil.

Ela pode dizer “eu não consigo” com toda a seriedade de quem acabou de receber a tarefa de preencher uma declaração de imposto de renda.

Você não precisa transformar a mesa da cozinha em seminário motivacional. Uma pequena resposta já basta:

• “Essa parte é difícil. Qual parte podemos tentar primeiro?”
• “Você percebeu que não encaixou. O que poderia tentar agora?”
• “Quer uma dica ou prefere tentar mais uma vez sozinho?”
• “Você continuou pensando. Foi uma boa tentativa.”

Essas frases não fingem que tudo é fácil. Mostram à criança que esforço, observação e uma nova tentativa também contam.

O objetivo não é deixar as crianças sempre animadas diante de qualquer desafio. Ninguém fica feliz com todos os zíperes difíceis, cadarços ou peças de quebra-cabeça viradas ao contrário. O objetivo é ajudá-las a construir uma relação mais tranquila com os desafios.

Três formas de fazer o “tentar novamente” parecer seguro

1. Mantenha o feedback gentil e específico

“Muito bem” é uma frase ótima, mas a criança aprende mais quando entende o que realmente fez. Experimente: “Você ouviu com atenção e mudou sua escolha” ou “Você encontrou uma nova maneira de resolver”. Isso conecta o esforço ao próximo passo.

2. Torne o próximo passo pequeno

Se a tarefa parece enorme, divida. Encontre uma peça correspondente. Ouça o primeiro som. Conte dois objetos em vez de dez. Um desafio possível dá à criança um motivo para continuar tentando.

3. Dê espaço para pensar

O silêncio não é um problema a ser resolvido. Dê um momento à criança antes de oferecer a resposta. Essa pequena pausa é muitas vezes onde a aprendizagem acontece — mesmo que pareça suspeitosamente alguém olhando para uma meia.

Como isso funciona na ALPA

Os jogos da ALPA são desenvolvidos para oferecer às crianças um ambiente divertido onde podem ouvir, escolher, praticar e tentar novamente.

O objetivo não é fazer a criança se sentir testada. É ajudá-la a desenvolver habilidades iniciais por meio de uma brincadeira tranquila e adequada à idade.

A pesquisa por trás deste artigo incluiu professores que já usavam a ALPA. Eles valorizaram poder escolher jogos por tema, nível de dificuldade e necessidades individuais de cada criança — e viram potencial em ferramentas que facilitam acompanhar o progresso ao longo do tempo (Kippar, 2022, pp. 25-26).

A ALPA é uma parte útil de um cenário mais amplo da primeira infância. Ela complementa conversas, livros, movimento, brincadeiras no mundo real e adultos acolhedores que ajudam as crianças a aprender todos os dias.

Um próximo passo gentil

Na próxima vez que seu filho errar algo, tente tornar o momento um pouco menor.

Reconheça o que ele percebeu. Ofereça uma pequena pista. Depois, deixe espaço para uma nova tentativa.

“Tentar novamente” não é pressão. É permissão.

E, de vez em quando, essa permissão se transforma naquela vozinha interior que diz: “Acho que consigo fazer isso.”

Sem pressão. Sem culpa. Apenas mais uma pequena oportunidade para aprender.

Perguntas frequentes

Por que é importante que as crianças tentem novamente? Tentar novamente dá à criança a chance de observar o que aconteceu, ajustar a abordagem e construir confiança por meio do esforço. Ela entende que uma primeira tentativa difícil não define o que consegue fazer depois.

Como devo reagir quando meu filho faz algo errado? Mantenha a resposta calma, gentil e específica. Diga o que a criança percebeu, ofereça uma pequena pista se ela quiser e dê tempo para pensar. Evite transformar uma resposta errada em um grande acontecimento.

A repetição é boa para crianças pequenas? Sim, quando continua divertida e com propósito. Revisitar uma habilidade dá à criança outra chance de compreendê-la, especialmente com o nível de desafio adequado.

Jogos educativos podem ajudar crianças a aprender com os erros? Podem, quando oferecem feedback claro, níveis adequados e oportunidades tranquilas de tentar novamente. Funcionam melhor junto com brincadeiras, conversas e apoio dos adultos.

O que as pesquisas dizem sobre a ALPA Kids? Kippar (2022, pp. 21, 25-26) entrevistou 21 professores que usavam a ALPA em pré-escolas da Estônia e conversou com quatro especialistas em educação. Eles valorizaram a conexão dos jogos com o currículo, a progressão dos níveis e o potencial da ferramenta para apoiar a observação da aprendizagem das crianças.

Referências

Kippar, E.-M. (2022). Personalized learning in early childhood education in Estonia and opportunities to support it through technology: Using ALPA Kids application [Dissertação de mestrado, Universidade de Tallinn].